Vivere la digitalizzazione

Esistono numerosi approcci filosofici, scientifici e religiosi per definire la vita. Un approccio è quello di considerare la vita come una struttura spaziale organizzata che esiste al confine con il caos inanimato. Nel suo libro “Che cos’è la vita”, il biologo e premio Nobel Paul Nurse ipotizza, tra le altre cose, che le forme di vita siano entità fisiche autonome, delimitate dall’ambiente ma che comunicano con esso. Naturalmente, altri fattori come la presenza di cellule e geni, la capacità di evolversi e il funzionamento di processi chimici e fisici sono componenti essenziali della materia vivente.

È interessante notare che, secondo Nurse, una parte integrante degli esseri viventi è l’elaborazione delle informazioni. Parla di “macchine” che sono coordinate e regolate dall’elaborazione delle informazioni per operare come un insieme intenzionale.


Ciò significa che la vita può nascere solo attraverso il coordinamento dei processi e lo sviluppo di elementi liberi in connessioni strutturate e complesse. Immediatamente viene in mente un’immagine cristiana tradizionale: L’affresco del soffitto di Michelangelo “La creazione di Adamo”, in cui Dio dà vita ad Adamo. Un’idea di base sicuramente corretta che viene trasmessa in modo pittorico: La vita è resa possibile solo dalla trasmissione di informazioni, da parte di chi o di chi altro.

La vita può avvenire solo in strutture delimitate, i cosiddetti compartimenti biologici. In questi spazi di reazione possono avvenire tutti i processi delle strutture di base di tutti gli organismi, le cellule. Questa netta separazione tra l’esterno destrutturato e l’interno coordinato si trova al confine tra caos e ordine.

Nei processi biologici e nella vita, i protagonisti sono molteplici. Le molecole si formano a partire da particelle elementari, che si sviluppano in strutture molecolari ancora più complesse. L’interazione coordinata si trasforma in strutture cellulari, che si trasformano in organi e infine in esseri viventi complessi.

Ogni livello è importante per costruire il livello superiore. Sebbene si costruiscano l’uno sull’altro, non è possibile prevedere come lo strato successivo influirà sull’insieme. Si parla di emergenza quando nuove qualità emergono come risultato dell’interazione di singoli elementi e non si possono prevedere gli effetti delle nuove qualità emergenti. O per dirla più semplicemente: il risultato è più della somma delle sue singole parti.

Se l’interazione tra le unità di informazione, il trasporto, l’acquisizione, l’elaborazione e le reazioni che si verificano è una condizione fondamentale per il funzionamento intracellulare della vita, allora facciamo un salto di fede e guardiamo come funziona la trasmissione delle informazioni nell’istruzione, una delle aree più importanti di trasmissione delle informazioni nella società.


Che aspetto ha l’educazione nelle scuole di oggi?

Le sfide future saranno possibili solo cambiando il trasferimento di conoscenze e nuovi modi di elaborare i problemi.

Il modo in cui si insegna oggi significa riprodurre conoscenze già esistenti. La conoscenza viene clonata attraverso una trasmissione non riflessa. Andare a scuola significa memorizzare in modo unidirezionale le nozioni definite nei programmi di studio e consumare problemi già risolti. La scuola non aiuta ad acquisire nuove conoscenze e a costruire compartimenti viventi di informazioni sconosciute, ma è intenta a produrre epigoni privi di strategie proprie di risoluzione dei problemi, che non possono essere creativi. Per rimanere nel linguaggio della biologia: la scuola non crea nuovi livelli di informazione che possano emergere in qualità superiori. La scuola è solo un trasmettitore unidirezionale con funzione di interrogazione integrata.

Naturalmente, si può sostenere che il modo odierno di trasmettere le informazioni è la base per l’apprendimento indipendente e per la socializzazione intellettuale. L’unica cosa è che le soluzioni ai problemi che si elaborano da soli devono essere apprese. E l’impulso a farlo o la scintilla per ordinare le informazioni devono essere insegnati e appresi. E questo non si ottiene con la conformità ai programmi di studio pre-masticati.


L’educazione scolastica deve essere ripensata e implementata.

Il fondamento dell’educazione dovrebbe basarsi su una cultura vissuta degli errori. La possibilità di provare e imparare dagli errori e di crescere da essi. Per questo, l’insegnamento dovrebbe essere più sperimentale e umano, senza paure e pressioni educative.

La curiosità individuale deve essere risvegliata e incoraggiata ad affrontare i problemi e a sviluppare strategie di soluzione in un team. Anche la valutazione dell’intelligenza individuale di elaborazione delle informazioni dovrebbe essere valutata in modo diverso. Non dovrebbe essere la competenza applicativa di scrivere stoicamente le conoscenze memorizzate a costituire lo standard della conoscenza più elevata, ma la riorganizzazione creativa e la soluzione dei problemi a venire in primo piano.


La digitalizzazione può aiutarci?

I vecchi modelli di pensiero e di insegnamento non saranno automaticamente sostituiti dalla digitalizzazione. Sostituire i libri con dispositivi digitali e sperare che qualcosa cambi non servirà a nulla. Ciò richiede nuovi concetti pedagogici e la volontà politica di trasportare i cambiamenti nella vita scolastica quotidiana.

Solo la pressione esterna può portare al cambiamento. Oggi c’è l’opportunità di ripensare l’insegnamento perché la rivoluzione della digitalizzazione e la volontà individuale di cambiare possono abbattere le incrostazioni delle politiche scolastiche. Le possibilità tecniche e la volontà cominciano ad essere viste dai responsabili. Si può solo sperare che il flusso di informazioni sulla conoscenza non sia più diretto dal classico insegnamento frontale unidirezionale, ma che l’interazione tra insegnante e alunni permetta di creare strutture di apprendimento orientate al futuro. Le possibilità di dare inizio a una nuova forma evolutiva di “creatura che apprende” sono più alte che mai. Il nucleo si chiama digitalizzazione.