Raphael Pohland tarafından bir yorum

Tanınmış bir sosyal medya kanalında bir meme dikkatimi çekti. Çok korkunç olduğunu kabul ediyorum. Yaklaşık ifade şöyleydi: "Tüm dersler için bir öğretmen bile yokken çocuklar neden okuldaki tüm dersleri bilmek zorunda?". Takip eden yorum fonksiyonları, eğitim personelinin kızgınlığı ve gerekçeleriyle dolup taştı. Benim için bu kısmen haklıydı.

Ancak beni düşündüren temel ifade ya da bunun ardındaki sorun oldu. Her bir alt alan, bilgi zenginliği ve büyüyen karmaşıklıkla o kadar dallanıp budaklanmıştır ki, konuya nüfuz etmenin yanı sıra, bu bilgiyi en azından temel bir şekilde günlük okul yaşamına aktarmak için sınıfta gerekli didaktik ve pedagoji "paralel evrenine" de ihtiyaç duyulmaktadır. Basitçe ifade etmek gerekirse, pedagoji bilgi aktarma teorisi ve pratiği ile ilgilenirken, didaktik öğrenme ve öğretme sanatıdır. Tanıma göre didaktik, pedagojinin merkezi bir bileşenidir.

Dijital çağın eğitim sektörüne girdiği ve bilgi aktarmanın gelecekteki yolunun dijital olduğu konusunda geniş bir toplumsal mutabakat var. Buna göre, "bilgi aktarımının" yapı taşları olan pedagoji ve didaktik, önemli bir bileşenle daha da genişlemek zorunda kalacaktır: "Digidactics".

"Digidactics" şu şekilde tanımlanabilir: Dijital öğrenme süreçlerinin ve dijital teknolojinin kullanıcı bilgisinin mevcut didaktik bilgi ile uygulanmasıdır.

Kabul ediyorum, şu anda teknolojinin evrimi henüz bir kitabı açmak, tepegözleri açmayı öğrenmek ya da haritaları yuvarlamak kadar açıklayıcı değil. Ancak sınıfta dijital uç cihazların ve yönetimin kendiliğinden belirgin bir şekilde kullanılmasına giden yol vazgeçilmezdir. Özellikle de dijital ekipmanların ebeveynler, öğrenciler ve öğretmenler tarafından kabul edilme oranı her geçen yıl arttığı için.

"Dijital didaktiğin" başarılı bir şekilde uygulanması ve yerleşmesi için, klasik didaktiğin yanı sıra dijital araçlarla bilgi aktarımına yönelik stratejilere ve teknik olanaklara ilişkin temel bir anlayışa ihtiyaç vardır. Ancak, öğretmenlerden dijital dersler verebilmeleri için bilişim teknolojileri eğitimi almaları talep edilmemelidir. Öğretmenlere eğitimleri sırasında "dijitalleşme" konusunu mümkün olduğunca basit ve anlaşılır bir şekilde öğretmek çok daha önemlidir.

Dijital kullanıcı bilgisi, her şeyden önce kullanımın önündeki engellerin mümkün olduğunca azaltılması veya en azından önemli ölçüde düşürülmesi gerektiği anlamına gelir. Burada, araç, uygulama ve yazılım tabanlı uygulama üreticilerinden demokratik çözümler geliştirmeleri istenmektedir. Dijitalleştirme yalnızca uygulamaya odaklanıldığında ve derinlemesine uzman bilgisine ihtiyaç duyulmadığında işe yarayacaktır.

İletişimde, uygulama senaryolarında ve kullanıcı dostu olmada bir paradigma değişikliğine ihtiyaç vardır. Steve Jobs, Apple ile kişisel bilgisayarı geniş bir kitle için erişilebilir hale getirdiğinde bunun geçmişte zaten işe yaradığını kanıtladı. Ancak bu, okul sisteminin, bireysel üreticilerin eğitimde hakimiyet kurabileceği ve pazar güçlerini kötüye kullanabileceği bir "iPad-agojisine" dönüşmesi gerektiği anlamına gelmemektedir. İşte bu noktada yasa koyucu devreye giriyor - ve karmaşık GDPR düzenlemeleri aracılığıyla halihazırda aktif durumda.

Eğitim sektöründeki dijitalleşmenin günlük yaşamda başarılı bir şekilde uygulanıp uygulanmayacağına ilişkin kilit nokta, bilgi aktarımının uzun süredir devam eden verici-alıcı prensibindeki aracılar olan öğretmenlerin elinden tutulup tutulmayacağı olacaktır. Dijital cihazların ve yazılımların satın alınmasının yanı sıra sabit WiFi gibi "dijital olarak dost" bir ortamın kurulmasının bir dijitalleşme stratejisi için vazgeçilmez olduğu doğrudur. Ancak öğretmenlerin teknolojiye olan bağlılığı olmadan, en yenilikçi cihazlar ve uygulamalar bile çok az işe yarar.