Numérisation vivante

La définition de la vie fait l'objet de nombreuses approches philosophiques, scientifiques et religieuses. Une approche consiste à considérer la vie comme une structure spatiale organisée qui existe à la limite du chaos inanimé. Dans son livre "Qu'est-ce que la vie", le biologiste et prix Nobel Paul Nurse part notamment du principe que les formes de vie sont des entités physiques achevées, séparées de l'environnement, mais qui communiquent avec lui. Bien entendu, d'autres facteurs tels que la présence de cellules et de gènes, la capacité d'évolution et le déroulement de processus chimiques et physiques sont des éléments essentiels de la matière animée.

Il est intéressant de noter que, selon Nurse, une partie intégrante des êtres vivants est le traitement de l'information. Il parle de "machines" qui sont coordonnées et régulées par le traitement de l'information afin de fonctionner comme un ensemble fonctionnel.

Cela signifie que la vie ne peut apparaître qu'à travers la coordination de processus et l'évolution d'éléments épars vers des connexions structurées et complexes. Une image chrétienne traditionnelle vient immédiatement à l'esprit : la fresque du plafond de Michel-Ange "La création d'Adam", dans laquelle Dieu donne la vie à Adam. Une idée de base certainement juste, transmise de manière imagée : La vie n'est rendue possible que par la transmission d'informations, par qui ou quoi que ce soit.

La vie ne peut avoir lieu que dans des structures délimitées, appelées compartiments biologiques. Dans ces espaces de réaction, tous les processus peuvent avoir lieu dans les structures de base de tous les organismes, les cellules. Cette séparation nette entre l'extérieur non structuré et l'intérieur coordonné se situe à la frontière entre le chaos et l'ordre.

Dans les processus biologiques et la vie, il y a une multitude de protagonistes. À partir de particules élémentaires, des molécules s'assemblent et évoluent vers des structures moléculaires encore plus complexes. Les interactions coordonnées donnent naissance à des structures cellulaires qui se transforment en organes et, finalement, en êtres vivants complexes.

Chaque niveau est important pour construire le niveau supérieur suivant. Bien qu'ils se construisent les uns sur les autres, il est impossible de prévoir l'impact de la couche suivante sur l'ensemble. On parle d'émergence lorsque de nouvelles propriétés apparaissent suite à l'interaction d'éléments individuels et que l'on ne peut pas prédire l'impact des nouvelles qualités émergentes. Ou plus simplement : le résultat est plus que la somme de ses éléments.

Si l'interaction entre les unités d'information, le transport, la saisie, le traitement et les réactions qui ont eu lieu est une condition fondamentale pour un fonctionnement intracellulaire vivant, osons faire un saut intellectuel et regardons comment fonctionne la transmission d'informations dans l'éducation, l'un des domaines les plus importants de la transmission d'informations au niveau social.

À quoi ressemble l'éducation dans les écoles aujourd'hui ?

Les défis futurs ne seront possibles que si la transmission des connaissances évolue et si de nouvelles possibilités de traitement des problèmes sont offertes.

La transmission actuelle de l'éducation implique la reproduction d'un savoir déjà existant. Le savoir est cloné par une transmission non réfléchie. Être à l'école, c'est apprendre par cœur, à sens unique, des connaissances livresques définies dans les programmes scolaires et consommer des problèmes déjà résolus. L'école n'aide pas à acquérir de nouvelles connaissances et à construire des compartiments d'information vivants inconnus, mais s'attache à produire des épigones sans stratégies propres de résolution de problèmes, qui ne peuvent pas être créatifs. Pour rester dans le langage de la biologie, l'école ne crée pas de nouveaux niveaux d'information susceptibles d'émerger en qualités supérieures. L'école n'est qu'un émetteur unidirectionnel avec une fonction d'interrogation intégrée.

Bien sûr, on peut argumenter que le mode actuel de transmission de l'information est la base de l'apprentissage autonome et de la socialisation intellectuelle. Seulement, les solutions aux problèmes élaborées par soi-même doivent être apprises. Et l'impulsion ou l'étincelle de l'ordre de l'information doit être enseignée et apprise. Et cela ne s'obtient pas en suivant un programme scolaire prémâché.

L'éducation scolaire devrait être repensée et mise en œuvre.

La base de l'éducation devrait reposer sur une culture de l'erreur vécue. La possibilité d'essayer et d'apprendre de ses erreurs et d'en sortir grandi. Pour cela, l'enseignement devrait être plus expérimental et plus humain - sans peur ni pression éducative.

Il faudrait éveiller et encourager la curiosité individuelle afin d'affronter les problèmes et de développer des stratégies de solution en équipe. Il faudrait également évaluer différemment l'intelligence individuelle de traitement de l'information. La compétence d'application de la transcription stoïque de connaissances apprises par cœur ne devrait pas être considérée comme le critère de la plus haute connaissance, mais la réorganisation créative et la résolution de problèmes devraient être mises en avant.

La numérisation peut-elle nous aider ?

Les anciens modèles de pensée et d'enseignement ne seront pas automatiquement remplacés par la numérisation. Remplacer simplement les livres par des terminaux numériques et espérer que les choses changent ne servira à rien. Pour cela, il faut de nouveaux concepts pédagogiques et la volonté politique d'introduire des changements dans le quotidien scolaire.

Seule une pression extérieure peut entraîner des changements. Aujourd'hui, il est possible de repenser l'enseignement, car la révolution de la numérisation et la volonté individuelle de changement permettent de briser les rigidités de la politique scolaire. Les possibilités techniques et la volonté commencent à se manifester chez les responsables. On ne peut qu'espérer que le flux d'informations du savoir ne sera plus dirigé par un enseignement frontal classique à sens unique, mais qu'une interaction entre l'enseignant et les élèves permettra des structures d'apprentissage tournées vers l'avenir. Les chances d'assister au début d'une nouvelle forme évolutive "d'apprentissage-animal" sont plus grandes que jamais. La cellule germinale s'appelle la numérisation.